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“當(dāng)你腦子里只有‘包的’這種話的時(shí)候，其他優(yōu)美的、好的語言都全部被覆蓋了”“做好中國人，寫好中國字，說好中國話”……近日，江西九江雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師劉小娟勸導(dǎo)學(xué)生少說網(wǎng)絡(luò)梗、說好中國話的視頻受到廣泛關(guān)注。專家指出，要警惕一些網(wǎng)絡(luò)爛梗和不規(guī)范用語對(duì)青少年語言能力和思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生的副作用。（據(jù)央視新聞客戶端1月12日?qǐng)?bào)道）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，快速迭代的網(wǎng)絡(luò)流行語尤其是一些網(wǎng)絡(luò)梗不僅充斥網(wǎng)絡(luò)空間，更滲透到青少年群體中。不可否認(rèn)，熱梗能精準(zhǔn)傳遞多重情緒，成為青少年之間快速拉近距離的社交密碼。但當(dāng)“梗言梗語”泛濫，它便會(huì)悄悄侵蝕青少年的語言能力和思維深度，成為他們語言成長(zhǎng)路上的隱形障礙。

青少年正處于語言體系構(gòu)建的關(guān)鍵期，本應(yīng)在積累詞匯、錘煉表達(dá)中豐富語言儲(chǔ)備。然而，“梗依賴”卻可能帶來表達(dá)能力的退化。想表達(dá)贊美只會(huì)說“YYDS”，描述糟糕便喊“芭比Q了”，這些模糊、單一的梗逐漸替代了精準(zhǔn)多元的規(guī)范表達(dá)。長(zhǎng)期如此，孩子們的詞匯量會(huì)不斷萎縮，難以用細(xì)膩的語言傳遞情感、描述事物。更嚴(yán)重的是，這種“偷懶式”表達(dá)會(huì)滋生思維惰性，讓他們喪失深入思考的動(dòng)力。

語言是思想的外殼，也是文化的載體。當(dāng)孩子的語言體系被網(wǎng)絡(luò)?？蚨?，不僅會(huì)導(dǎo)致思維鈍化，更會(huì)讓文化傳承失去鮮活的土壤。漢語歷經(jīng)千年沉淀，早已形成兼具音韻美、形式美與意境美的獨(dú)特魅力?！对娊?jīng)》的質(zhì)樸醇厚、楚辭的瑰麗浪漫，唐詩的凝練雋永、宋詞的剛?cè)岵?jì)，還有那些凝結(jié)著先輩智慧的成語、諺語、歇后語，共同構(gòu)筑起漢語言的璀璨星河。它們承載的文化底蘊(yùn)與審美價(jià)值，是任何網(wǎng)絡(luò)梗都無法替代的?？僧?dāng)孩子們沉浸在“666”“絕絕子”的簡(jiǎn)化表達(dá)中，經(jīng)典文字的韻味便難以觸及，甚至?xí)X得“晦澀難懂”。

守護(hù)語言純凈，需要堵疏結(jié)合的教育智慧。劉小娟老師沒有粗暴禁止學(xué)生說梗，而是精準(zhǔn)點(diǎn)出梗表達(dá)的弊端，再用更優(yōu)質(zhì)的語言素材替代，讓學(xué)生在對(duì)比中感受漢語之美。這種教育方式啟示我們：語言教育的關(guān)鍵，是為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的語言滋養(yǎng)。課堂上，可通過詩詞賞析、成語接龍等活動(dòng)，讓孩子沉浸在漢語的韻律與意境中；生活里，家長(zhǎng)不妨以親子閱讀搭建橋梁，讓優(yōu)美表達(dá)成為一種習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言表達(dá)，不該是“梗言梗語”的單向占領(lǐng)，而應(yīng)是流行表達(dá)與經(jīng)典傳承的和諧共生。期待更多教育者能用耐心與專業(yè)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)漢語之美，讓他們既懂時(shí)代潮流的表達(dá)，也守好文化根脈的精髓，在規(guī)范表達(dá)中錘煉思維，在經(jīng)典滋養(yǎng)中感悟底蘊(yùn)，真正說好中國話，成長(zhǎng)為“言語有味”的人。（蔡曉輝）

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